4 أساطير حول الأطفال ثنائيي اللغة | الأساطير التي تسبب التشاؤم حول تدريس ثنائية اللغة

أربعة أساطير حول الأطفال ثنائيي اللغة

في موقع bilingualkidsrock.com/nine-bilingual-myths/ لديك قائمة بالأساطير المتعلقة بتربية الطفل ليكون ثنائي اللغة. ومع ذلك ، لم يتم الاستشهاد بأبحاث في تلك المقالة. صادفت ورقة كتبها طبيب نفساني خبير في اكتساب اللغة الثانية ذكر 4 خرافات تسبب تشاؤم الوالدين حول تعليم الأطفال لغة ثانية. فيما يلي ملخص لتلك الورقة ، مع المراجع هناك.



  • نشر الدكتور فريد جينيسي ، الأستاذ الفخري في علم النفس بجامعة ماكجيل والخبير في اكتساب اللغة الثانية ، مقالًا في مجلة البحوث التطبيقية حول التعلم في عام 2009
  • كانت الورقة تدور حول 4 أساطير رئيسية تسبب تشاؤم الآباء حول تعليم الأطفال لغة ثانية.
  • فيما يلي ملخص لكل من الأساطير وبعض الأبحاث التي استخدمها الدكتور جينيسي لإثبات أنها مجرد خرافات
  • لقراءة المقال كاملاً (والعثور على المراجع لجميع الدراسات التي يستخدمها الدكتور جينيسي) ، انتقل إلى https://www.mcgill.ca/psychology/fred-h-genesee

الخرافة الأولى: 'أسطورة الدماغ أحادي اللغة'

هذه الأسطورة تشير إلى ذلك الأطفال أحاديي اللغة بشكل طبيعي.



  • وبالتالي ، إذا حاولت تعليم طفل لغة ثانية ، فسيصاب بالارتباك ولن يتمكن من فصل اللغتين

في الواقع ، يشير الدكتور جينيسي ، إلى أن النظريات المبكرة للغة اقترحت أن الأطفال الذين تعرضوا للغات متعددة قاموا بخلطها معًا حتى سن الثالثة ، حيث يمكنهم البدء في الفصل بينهم.

ومع ذلك ، يشير بحث جديد إلى ذلك أدمغة الأطفال ليست أحادية اللغة بشكل طبيعي:



  • مراحل تطور اللغة

أظهرت الأبحاث الحديثة أن الأطفال الذين تعرضوا لغتين في وقت مبكر من حياتهم يصلون إلى مراحل تطور اللغة بنفس معدل الأطفال أحادي اللغة تقريبًا

في حين أن الكثير من البحث جديد ، حتى إذا ظهر اختلاف في تطوير لغة الأطفال ثنائي اللغة ، فمن غير المرجح أن يحدث هذا الاختلاف فرقًا ملموسًا على المدى الطويل إذا تم منح الطفل الفرصة لمواصلة اكتساب الكفاءة في اللغة الثانية

  • استخدام متنوع لغتين

إذا أصيب الأطفال ثنائيو اللغة بالارتباك وخلطوا اللغتين معًا في أدمغتهم ، فيجب أن نتوقع أنهم لن يتمكنوا من استخدام كل لغة بطريقة مناسبة



بعبارة أخرى ، لن يعرف الأطفال 'المرتبكون' متى يكون من المناسب استخدام لغة أو أخرى

ومع ذلك ، فقد أظهرت الأبحاث الحديثة أنه حتى في المراحل المبكرة جدًا من تطور اللغة (مثل عندما يستطيع الطفل نطق عبارة واحدة أو كلمتين فقط) ، يتمتع الأطفال بالقدرة على استخدام كل لغة عندما يكون ذلك مناسبًا - مثل عندما يستخدم أحد الوالدين لغة واحدة ويستخدم الوالد الآخر اللغة الأخرى

هذا يدل على أن الأطفال لديهم إحساس عندما تكون كل لغة مناسبة للاستخدام

  • القيود النحوية على خلط الشفرات ثنائية اللغة

حتى عندما يميل الأطفال إلى مزج اللغتين معًا ، فإنهم يفعلون ذلك وفقًا لقواعد القواعد ، وبطريقة مشابهة للبالغين الذين يتعلمون لغة ثانية

وبالتالي ، لا يبدو أن هناك فترة في الطفولة 'يشعر فيها الأطفال بالارتباك'

  • الحقيقة: دماغ الطفل ليس أحادي اللغة بطبيعته. لديها القدرة الطبيعية على تعلم وفهم واستخدام لغات متعددة بشكل مناسب.

الأسطورة 2: أسطورة الوقت في المهمة

هناك خرافة حول تعلم ذلك إن مجرد تخصيص المزيد من الوقت لتعلم شيء ما سيؤدي إلى مزيد من الكفاءة

في حين أن هذا صحيح بالنسبة للعديد من الأشياء ، فإنه يمكن أن يثبط عزيمة الآباء بجعلهم يعتقدون أن:

  • إذا لم يكن لديهم أكثر من 60 ساعة في الأسبوع لغمر طفلهم بلغة ثانية ، فلن يصبح طفلهم مؤهلاً لتلك اللغة ، أو
  • إذا لم يتمكنوا من تحمل تكاليف برامج الانغماس الإجمالية باهظة الثمن ، فلن يتعلم طفلهم لغة ثانية ، أو
  • إذا لم يعلموا طفلهم في سن مبكرة للغاية ، فقد يستسلموا أيضًا - لن يتعلم طفلهم لغة ثانية!

ومع ذلك ، هناك بعض الدراسات التي تظهر ذلك على المدى البعيد، لا يُظهر الطلاب الذين خضعوا لبرامج الانغماس الكلي في اللغة المبكرة ميزة خاصة للطلاب في برامج الانغماس الجزئي أو المتأخر

هناك تفسيران محتملان لهذه الحقيقة:

  • واحد ليس فقط التدريس في الفصل هو ما يصنع الفارق، ولكن أيضًا التعرض الكلي للغة خارج الفصل الدراسي
  • اثنان يمكن أن تنتقل المهارات اللغوية في اللغة الأولى إلى تعلم لغة ثانية (وبالتالي ، إذا تم تعليم الطفل جيدًا بلغة أولى ، فقد يكون لديه ميزة في المستقبل عندما يتعلم لغة ثانية)

أخيرًا ، يقترح الدكتور جينيسي ذلك لا يتعلق الأمر ببساطة بامتداد كمية من التعرض للغة ثانية ، فهي أيضًا جودة.

  • على سبيل المثال ، من غير المحتمل أن يستفيد الطفل من برنامج الانغماس مع مدرب سيئ ، مقارنة ببرنامج التعلم الجزئي من مدرب جيد جدًا

الحقيقة: إذا كنت لا تستطيع تحمل تكلفة برنامج غمر باهظ الثمن ، فخصص أكثر من 60 ساعة في الأسبوع لتدريس لغة ثانية ، أو إذا لم تعلم طفلك منذ سن مبكرة للغاية ، فهذا لا يعني أن طفلك لا يستطيع أن يتقن اللغة لغة ثانية.

الأسطورة 3: أسطورة ثنائية اللغة وضعف اللغة

هناك أسطورة إذا كان الطفل يعاني بالفعل من صعوبات لغوية في لغته الأساسية ، فستزيد الأمور سوءًا عند محاولة تعليمه لغة ثانية.

بمعنى آخر ، إذا كان طفلك يعاني من صعوبات لغوية في لغته الأساسية ، فهل يجب أن تتخلى عن محاولة تعليم هذا الطفل لغة ثانية؟

  • يشير البحث الحالي إلى أن الأطفال الذين يعانون من صعوبات لغوية ويتعرضون للغة ثانية (حتى هؤلاء الأطفال الذين تم وضعهم في برامج الانغماس اللغوي) لا يتعرضون لخطر إعاقة لغوية أكثر خطورة في لغتهم الأساسية.
  • قد لا يزال لديهم صعوبات في كلتا اللغتين ، ولكن ليس أكثر مما قد يواجهونه مع لغتهم الأساسية فقط.
  • في الواقع ، تُظهر الأبحاث أن أولئك الذين هم عادة محرومون في الأكاديميين (أي الوضع الاجتماعي والاقتصادي المنخفض ، مجموعات الأقليات الأخلاقية) لا يزالون يستفيدون من تعلم اللغة الثانية ، على الرغم من الصعوبات.

الحقيقة: لا ينبغي عدم تشجيع آباء الأطفال الذين يعانون من صعوبات في تعلم اللغة عن محاولة تعليم أطفالهم لغة ثانية - فلن يزيدوا المشكلة سوءًا ويمكن أن يفيدوا الطفل.

الأسطورة 4: أسطورة طلاب لغات الأقليات

هناك أسطورة يجب على الأطفال الذين يتحدثون لغة الأقليات في المنزل محاولة 'التبديل' إلى لغة ثقافة الأغلبية في أسرع وقت ممكن لكي تنجح في المدرسة وتكون أكثر انتشارًا

هذا يتسبب في كثير من الآباء الذين يتحدثون لغة الأقليات عدم تشجيع استخدام لغتهم التراثية في المنزل (حتى لو لم يكن الوالدان يتحدثان لغة الأغلبية بطلاقة) ، معتقدين أنها ستضر بالأطفال على المدى الطويل.

صحيح أن معرفة لغة الأغلبية يمكن أن يفيد الأطفال في المدرسة.

ومع ذلك ، إذا كان الآباء لا يعرفون لغة الأغلبية جيدًا بما يكفي لتعليمها لأطفالهم ، فمن غير المرجح أن يكون لهم تأثير كبير.

  • في الواقع ، من الأفضل على المدى الطويل للوالدين تكوين روابط محبة ودافئة وتواصلية مع الأطفال منذ سن مبكرة. هذا يتطلب القدرة على التعبير عن الأشياء بشكل كامل في اللغة. إذا كان بإمكان الوالدين القيام بذلك بسهولة بلغة تراثية ، فعليهم فعل ذلك!

تشير الأبحاث الحديثة أيضًا إلى أن إتقان لغة تراث الأقلية ليس 'عائقًا' في تعلم لغة الأغلبية اللاحقة.

  • في الواقع ، يمكن أن تؤدي معرفة لغة التراث إلى تعزيز تعلم لغة الأغلبية.
  • إذا كان التدريس في الفصول الدراسية المبكرة جزئيًا بلغة التراث ، فقد يكون هذا مفيدًا للطلاب أثناء انتقالهم إلى لغة الأغلبية (على الرغم من أن هذا قد لا يكون متاحًا للجميع).

الحقيقة: يجب ألا يخاف الآباء من التحدث بلغة تراث الأقلية في المنزل. إنه لا 'يضر' بفرص الأطفال في النجاح الأكاديمي على المدى الطويل.